四川哪里有奇詩(shī)妙語(yǔ)

奇詩(shī)妙語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)功能包括譯文、賞詩(shī)、聽(tīng)詩(shī)，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要基石。譯文能夠幫助孩子們快速理解詩(shī)詞的大致意思，掃除語(yǔ)言障礙。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，通過(guò)譯文孩子們可以知道 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天” 描繪的是瀑布從極高處飛速流下，好像是銀河從天上落下來(lái)的壯觀景象。賞詩(shī)環(huán)節(jié)提供的專(zhuān)業(yè)解讀，讓孩子們深入了解詩(shī)詞的藝術(shù)特色、文化背景等。聽(tīng)詩(shī)則通過(guò)真人誦讀音頻，讓孩子們感受詩(shī)詞的韻律和情感。這三個(gè)基礎(chǔ)功能相互配合，為孩子們后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，讓他們對(duì)詩(shī)詞有初步但各方面的認(rèn)識(shí)。校內(nèi)可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生特點(diǎn)，定制專(zhuān)屬的詩(shī)詞學(xué)習(xí)資源，用于課堂教學(xué)或課后拓展。四川哪里有奇詩(shī)妙語(yǔ)

在家庭學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，奇詩(shī)妙語(yǔ)非常適用。家長(zhǎng)可以利用產(chǎn)品陪伴孩子一起學(xué)習(xí)詩(shī)詞，增進(jìn)親子關(guān)系。例如，家長(zhǎng)和孩子一起聽(tīng)詩(shī)，然后交流對(duì)詩(shī)詞的感受，共同賞析詩(shī)詞的精妙之處。在玩詩(shī)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和孩子可以一起玩詩(shī)詞游戲，增加家庭互動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)，產(chǎn)品的個(gè)性化定制功能，讓家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，定制專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿(mǎn)足孩子在家中的學(xué)習(xí)需求，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)可以利用產(chǎn)品陪伴孩子一起學(xué)習(xí)詩(shī)詞，增進(jìn)親子關(guān)系。例如，家長(zhǎng)和孩子一起聽(tīng)詩(shī)，然后交流對(duì)詩(shī)詞的感受，共同賞析詩(shī)詞的精妙之處。四川哪里有奇詩(shī)妙語(yǔ)在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過(guò)程中，AI 可以根據(jù)用戶(hù)對(duì)詩(shī)詞的理解和輸入的關(guān)鍵詞，輔助生成一些詩(shī)詞創(chuàng)作的靈感或片段。

多元視聽(tīng)課程為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)注入了全新活力，成為孩子們探索古典文化的得力助手。講書(shū)課程以生動(dòng)活潑的形式展開(kāi)，講師通過(guò)妙趣橫生的講解，將詩(shī)詞背后的故事與內(nèi)涵娓娓道來(lái)，讓孩子們仿佛穿越時(shí)空，與古人對(duì)話。音樂(lè)專(zhuān)輯則以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的吟唱，賦予詩(shī)詞別樣的韻律，使孩子們?cè)谟茡P(yáng)的歌聲中感受詩(shī)詞的節(jié)奏之美。詩(shī)詞課程精心設(shè)計(jì)，結(jié)合豐富的賞析資源，從創(chuàng)作背景、字詞解讀、意境剖析等多個(gè)維度進(jìn)行深度解讀，各個(gè)方面提升孩子們對(duì)古詩(shī)詞的理解。以學(xué)習(xí)《琵琶行》為例，課程視頻中專(zhuān)門(mén)安排了琵琶演奏的精彩展示。演奏者靈動(dòng)的指尖在琴弦上飛舞，清脆悅耳的音符如潺潺流水般傾瀉而出，時(shí)而激昂澎湃，時(shí)而婉轉(zhuǎn)低回。孩子們緊盯著屏幕，眼睛里閃爍著好奇與驚喜，通過(guò)這樣直觀的方式，真切地感受到了音樂(lè)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而輕松理解了詩(shī)詞中所描繪的熱鬧而又充滿(mǎn)情感張力的場(chǎng)景。這種融合了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多元感官體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，如同為孩子們打開(kāi)了一扇通往古詩(shī)詞世界的魔法之門(mén)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不再將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)視為枯燥的任務(wù)，而是更積極主動(dòng)地投身其中，盡情享受探索與學(xué)習(xí)的快樂(lè)過(guò)程。

多元視聽(tīng)課程為奇詩(shī)妙語(yǔ)增色不少。講書(shū)課程中，老師繪聲繪色地講述詩(shī)詞背后的故事，剖析文化背景，讓詩(shī)詞鮮活起來(lái)。音樂(lè)專(zhuān)輯將詩(shī)詞與美妙旋律融合，吟唱《但愿人長(zhǎng)久》時(shí)，悠揚(yáng)的歌聲讓孩子們輕松記住詞句，感受詩(shī)詞的韻律之美。詩(shī)詞課程和賞析資源展示，從不同視角解讀詩(shī)詞。學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，通過(guò)視頻展示木蘭替父從軍的場(chǎng)景，孩子們更直觀地理解詩(shī)詞所描繪的巾幗英雄形象，各個(gè)方位豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓古詩(shī)詞學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。多元視聽(tīng)課程為奇詩(shī)妙語(yǔ)增色不少。奇詩(shī)妙語(yǔ)針對(duì)九年義務(wù)教育部編版教材，對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生不同教育階段必學(xué)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行了精心歸類(lèi)。

填空、選詞等多樣化的學(xué)習(xí)功能，以趣味盎然的方式幫助孩子們鞏固詩(shī)詞知識(shí)。就拿填空練習(xí)來(lái)說(shuō)，在面對(duì) “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行（ ）鷺上青天” 這樣的經(jīng)典詩(shī)句時(shí)，孩子們通過(guò)填寫(xiě) “白” 字，仿佛親眼看到那一行白鷺在藍(lán)天中展翅翱翔的畫(huà)面，不僅強(qiáng)化了對(duì)詩(shī)句的記憶，更在腦海中構(gòu)建出一幅生動(dòng)的春日?qǐng)D景。而選詞功能同樣獨(dú)具魅力，當(dāng)屏幕上出現(xiàn) “春風(fēng)又（綠 過(guò)）江南岸” 的選項(xiàng)時(shí)，孩子們需要認(rèn)真思考，對(duì)比 “綠” 字與 “過(guò)” 字所營(yíng)造的不同意境。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè) “綠” 字，將春風(fēng)賦予了生命，把江南兩岸由枯轉(zhuǎn)榮的動(dòng)態(tài)變化鮮活地展現(xiàn)出來(lái)，深刻體會(huì)到詩(shī)人用詞的精妙之處與匠心獨(dú)運(yùn)。這些精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓孩子們置身于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷反復(fù)接觸詩(shī)詞原文，深入剖析每一個(gè)用詞的內(nèi)涵，在潛移默化間加深對(duì)詩(shī)詞的理解，明顯提升學(xué)習(xí)效果，扎實(shí)牢固地掌握詩(shī)詞知識(shí)。對(duì)于在校詩(shī)詞學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以通過(guò)奇詩(shī)妙語(yǔ)的百萬(wàn)詩(shī)詞資源進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。四川哪里有奇詩(shī)妙語(yǔ)

對(duì)于低年齡段的孩子，他們可以從簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口的詩(shī)詞開(kāi)始學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)對(duì)詩(shī)詞的興趣和語(yǔ)感。四川哪里有奇詩(shī)妙語(yǔ)

后期考核功能中的背詩(shī)環(huán)節(jié)，是對(duì)用戶(hù)學(xué)習(xí)成果的各方面檢驗(yàn)。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)背誦的內(nèi)容完整度、讀音準(zhǔn)確度、感情飽和度等方面進(jìn)行綜合評(píng)分，并結(jié)合掌握練習(xí)中的答題分?jǐn)?shù)，綜合計(jì)算出本次學(xué)習(xí)的得分情況，生成學(xué)習(xí)卡片。這一功能促使孩子們認(rèn)真對(duì)待詩(shī)詞背誦，不僅要準(zhǔn)確背誦詩(shī)詞內(nèi)容，還要注意讀音和情感表達(dá)。比如，在背誦《沁園春?雪》時(shí)，孩子們需要準(zhǔn)確把握每個(gè)字的讀音，同時(shí)用恰當(dāng)?shù)那楦姓宫F(xiàn)出詩(shī)詞的豪邁氣勢(shì)。通過(guò)后期考核，孩子們能夠清楚地了解自己對(duì)詩(shī)詞的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提高。四川哪里有奇詩(shī)妙語(yǔ)