12歲孩子沉迷手機(jī)的孩子

    馬修過去總被人說“心不在焉”。他四五歲的時(shí)候，全家在他上學(xué)前一起吃早餐，我透過報(bào)紙一瞟，就看到馬修盯著面前那碗面條神游天外了。“你干啥呢？”我問。“在聽聲音。”馬修回答。“哦，好吧，”我說，我感覺周圍很安靜，所以我會(huì)有點(diǎn)困惑，“你能趕緊把面條吃完嗎？”“當(dāng)然了，”馬修說，但一兩分鐘后他還是沒回過神來。“你聽啥呢？”我問。我其實(shí)挺憂心，這種狀態(tài)畢竟持續(xù)得有點(diǎn)久，還導(dǎo)致他遲遲吃不完面條。“我腦子里有首歌，”他說。那段時(shí)間，類似的事發(fā)生過很多次，當(dāng)時(shí)我打斷了馬修的遐想，是因?yàn)槲規(guī)е蠖鄶?shù)成年人的觀點(diǎn)，堅(jiān)持認(rèn)為抓緊把他送到學(xué)校會(huì)更加重要。但如今，每當(dāng)我的朋友問我馬修怎么就培養(yǎng)出了杰出的音樂能力，我都會(huì)想到那些白日夢(mèng)，真是可謂好處多多。可是如果孩子整天離不開手機(jī)，就沒有時(shí)間做這些“白日夢(mèng)”了。所以，管理孩子手機(jī)刻不容緩，馬上使用管現(xiàn)俠，定時(shí)管理孩子手機(jī)，用管分離，日志統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣。 勸你不要做顧問型父母，這種錯(cuò)誤的方式只能讓孩子越來越討厭父母。12歲孩子沉迷手機(jī)的孩子

    在我們的社會(huì)中有這樣一種觀念：“只要功夫深，鐵杵磨成針。”根據(jù)這種觀念，只要你有沉迷手機(jī)，就會(huì)指向一種危險(xiǎn)而必然的推論：你從心底就是不想學(xué)習(xí)，不想努力擺脫手機(jī)的誘惑；別的孩子也有手機(jī)，怎么就沒有沉迷呢？人與人之間，從天生的才能大小到大腦運(yùn)作水平的高低，都有著天差地別的差異，不同的人有著不同的認(rèn)知加工速度、記憶能力和壓力耐受性。孩子在全力以赴之后，還是沒有擺脫手機(jī)的誘惑，這是完全可能的。真正的重點(diǎn)問題是，你沒有找到適合的方法。自律的確是抗拒手機(jī)誘惑的強(qiáng)大動(dòng)力，但玩手機(jī)的動(dòng)機(jī)更大且易變、不可預(yù)測(cè)、今個(gè)可能是在等朋友的信息，昨天可能是參與某款游戲的活動(dòng)。而手機(jī)的管控是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，抗拒手機(jī)誘惑需要經(jīng)年累月來做的，就不適合用自律、意志力來實(shí)現(xiàn)。正如交通路口的紅綠燈一樣，有燈時(shí)（家長(zhǎng)看管）大家能自覺遵守，燈壞了十幾分鐘后就能堵得水泄不通（玩手機(jī)忘記時(shí)間）。所以你需要一個(gè)長(zhǎng)期管控孩子手機(jī)的設(shè)備，比如管機(jī)俠。 14歲孩子沉迷怎么辦管機(jī)俠幫助養(yǎng)成自律用手機(jī)的好習(xí)慣。

    家長(zhǎng)并不能通過沒收孩子手機(jī)來防止他們的玩手機(jī)行為。就像網(wǎng)上流傳的一句話，“如果父母早上出門時(shí)，你在玩手機(jī)，父母晚上回來時(shí)，你也在玩手機(jī)，那么完了，你一定是玩了一整天手機(jī)”。很多時(shí)候，父母都是通過自己的主觀臆斷來判斷孩子是否應(yīng)該放下手機(jī)了。倘若真是這樣，那我們恐怕只能通過讓孩子足夠痛苦，來讓孩子足夠順從。即使有時(shí)候，這個(gè)方法好似在短期內(nèi)挺有效，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種方法根本就不起作用。這就像恐懼感對(duì)人產(chǎn)生影響的機(jī)制——因恐懼而來的短期動(dòng)機(jī)的確會(huì)讓你跑得快，但又有誰能在這種長(zhǎng)期的負(fù)面影響下好好生活呢？用管機(jī)俠設(shè)置手機(jī)使用時(shí)刻表，幫孩子養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣。?用管機(jī)俠管手機(jī)會(huì)贏得孩子，沒收和沒有章法的說教會(huì)在當(dāng)時(shí)贏了孩子。手機(jī)沒收了，孩子變老實(shí)了，家長(zhǎng)贏了，但這會(huì)讓孩子內(nèi)心受到嚴(yán)重傷害。

    隨著手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，尤其是充斥著大量不良信息和內(nèi)容，家長(zhǎng)迫切需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管控，以避免潛在的無窮后患。在高校教育和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，管機(jī)俠團(tuán)隊(duì)開發(fā)了一款針對(duì)學(xué)生手機(jī)使用的智能管控產(chǎn)品。這款產(chǎn)品突破了長(zhǎng)期困擾無數(shù)家長(zhǎng)的學(xué)生手機(jī)管理難題。經(jīng)過一年半在不同中學(xué)的試用和反饋，老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生均給予了積極評(píng)價(jià)。通過允許家長(zhǎng)定制“學(xué)生手機(jī)時(shí)刻表”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生手機(jī)使用的科學(xué)管理。這份時(shí)刻表考慮到了學(xué)校的作息時(shí)間和學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，由家長(zhǎng)與學(xué)生共同商討確定，形成了一種規(guī)范和契約，促使學(xué)生更加自覺地遵守規(guī)定。此外，還根據(jù)不同情況設(shè)立了分類時(shí)刻表，如學(xué)期、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)刻表，以增加或減少學(xué)生的手機(jī)使用時(shí)間。 你還在用催吼打罵式來管控孩子手機(jī)么？

    為了更有效地管理孩子的手機(jī)使用，家長(zhǎng)可以選擇購(gòu)買孩子喜歡的手機(jī)型號(hào)，并嘗試參與他們的游戲和話題。這樣做不僅讓家長(zhǎng)能夠深入了解孩子的社交世界，而且增加了與孩子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過點(diǎn)贊、評(píng)論以及在游戲中與孩子共同玩耍，家長(zhǎng)可以逐步指導(dǎo)孩子如何正確地使用手機(jī)。利用“管機(jī)俠”APP作為輔助工具，家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估孩子對(duì)手機(jī)的使用情況和依賴程度，并根據(jù)情況調(diào)整管控措施。在管控時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)可以與孩子一起享受手機(jī)帶來的樂趣或共同進(jìn)行游戲，這有助于建立共同的語言和理解，使家長(zhǎng)能夠更有效地與孩子就玩游戲的限制進(jìn)行協(xié)商，并在必要時(shí)進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)孩子感受到重視并意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)他們的興趣和情感投入時(shí)，家長(zhǎng)就能更好地影響他們。通過簽訂使用協(xié)議，利用“管機(jī)俠”作為杠桿，家長(zhǎng)可以確保對(duì)孩子的手機(jī)使用進(jìn)行約束，同時(shí)也能夠發(fā)揮教育的作用。 雖然你好似能讓孩子聽話，但實(shí)際上他并不會(huì)心悅誠(chéng)服。河北沉迷手機(jī)沒節(jié)制

管機(jī)俠：家庭手機(jī)管理的新時(shí)代解決方案。12歲孩子沉迷手機(jī)的孩子

    如果你傾向于控制，或者你本不傾向，但你的孩子認(rèn)為你傾向，那他的“不聽話”屬性將本能地開始發(fā)作。在晚上7點(diǎn)，你認(rèn)為他一邊寫作業(yè)，一旁還放著手機(jī)，會(huì)分散他的注意力，所以你把他手機(jī)拿出了房間。你的想法是對(duì)的，手機(jī)在旁邊確實(shí)會(huì)分散他的注意力，如果這時(shí)再來個(gè)消息提醒，說不定拿起手機(jī)半個(gè)小時(shí)就過去了，即使是看完消息就放下，也分散了他的專注力，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識(shí)碎片化，掌握不牢固。在晚上10點(diǎn)，你認(rèn)為他應(yīng)該睡覺了，就去沒收他的手機(jī)。他會(huì)覺得，你要控制他的一切，包括我現(xiàn)在要不要睡覺，是否開空調(diào)，要蓋多厚的被子。家長(zhǎng)沒收我手機(jī)，就是為了偷偷查看我手機(jī)里的信息，查我用什么APP、玩什么游戲、甚至看了什么新聞。孩子是du立的個(gè)體，孩子會(huì)覺得自己沒有一點(diǎn)自主的權(quán)利，更沒有隱私可言。自然會(huì)跟你對(duì)著干。 12歲孩子沉迷手機(jī)的孩子